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Es ermöglicht eine bedürfnisorientierte Entwicklung, indem Kinder ihren eigenen Interessen folgen und dabei persönliche Stärken und Talente entdecken können. Das Freispiel bietet auch eine wichtige Möglichkeit zur Stressreduktion, da es den Kindern Raum für Entspannung und Selbstbestimmung in einem oft durchgetakteten Alltag schafft. Gleichzeitig stärkt es soziale Kompetenzen, da Kinder im freien Spiel mit anderen lernen, Konflikte zu lösen, Kompromisse einzugehen und sich innerhalb einer Gruppe zu behaupten. Im Freispiel erkunden sie eigenständig ihre Welt, sie lernen, sie zu gestalten und zu verstehen. Gleichzeitig bietet das Freispiel pädagogischen Fachkräften wertvolle Beobachtungsmöglichkeiten, um Interessen, Bedürfnisse und Entwicklungsstände der Kinder zu erkennen. Das Freispiel in der Kita ist eine zentrale Lernform, in der Kinder selbstbestimmt entscheiden, womit, wie lange, wo und mit wem sie spielen.

Damit das Freispiel sinnvoll ist und Kindern einen echten Mehrwert bietet, sollten Erzieher die gemachten Beobachtungen der einzelnen Kinder festhalten, um die Entwicklung besser beurteilen zu können. So können sich aktive Kinder austoben, um sich im Anschluss wieder konzentriert einer spezifischen Aufgabe zuwenden zu können.Andere Kinder haben die Gelegenheit, das Freispiel eher entspannt zu gestalten. Die Aufgabenbewältigung sollte Kindern allerdings frei überlassen werden. Wie und was die Kinder mit den ihnen zur Verfügung gestellten Materialien anfangen, bleibt ihnen selbst überlassen. Auch wenn es keine klare Definition des Freispiels gibt, so existiert dennoch ein pädagogisches Konzept hinter der Gestaltung der Freispielphasen.Um dem Ziel des Freispiels gerecht zu werden, nehmen Erzieher daher aktiv Einfluss auf die Richtung des Freispiels.

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Eine anregende und sichere Umgebung fördert die Experimentierfreude, die Kreativität und das Explorationsverhalten von Kindern. Dennoch hat die pädagogische Fachkraft wichtige Aufgaben und Rollen in dieser Zeit und muss das Geschehen aktiv und aufmerksam im Blick haben. Pädagogische Fachkräfte sollten sich während des Freispiels möglichst aus dem aktiven Geschehen herausziehen, denn es ist die freie Zeit und eben das freie Spiel für die Kinder. Ein unstrukturiertes Freispiel kann zu Überforderung und Frustration führen und eventuell unerwünschtes Verhalten wie Konflikte begünstigen. Sie könnten sich zurückziehen, wodurch ihre sozialen oder kognitiven Fähigkeiten weniger gefördert werden als die von aktiveren Kindern.

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Phasen der freien Entfaltungsmöglichkeiten sind allerdings ebenfalls notwendig, um langsam zu lernen, sich selbst zu beschäftigen und in der Umwelt zurechtzufinden. Der Grundgedanke beim Freispiel liegt darin, dass Kinder in der Lage sind, sich selbst zu entwickeln. In früheren Zeiten wurde das Freispiel häufig belächelt und als pädagogisch deplatziert eingestuft. Beim Freispiel sind Kinder in der Regel sehr aktiv, sodass die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten fast ein Selbstläufer ist.

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